Lo que no se ha dicho del programa PISA de la OCDE.
LOS COLEGIOS PRIVADOS DE ACADE ALCANZAN LA MAYOR CALIFICACION MUNDIAL EN EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.
La prensa solo ha recogido que España ha quedado en el lugar 19 dentro de los treinta países de la OCDE en los que le Programa PISA ha analizado los resultados educativos que los alumnos/as de 15 años consiguen en una serie de destrezas y conocimientos como son “ la comprensión lectora”, los saberes matemáticos...”...
Lo cierto es que ese nº 19 es producto de que el 62% de los centros españoles solo llegan al nivel 25, otro 29% alcanzan el nivel 15 y un 9%, que son precisamente los colegios de ACADE, se sitúan en el primer lugar del ranking mundial, en comprensión lectora, al mismo nivel que ha conseguido FILANDIA.
Así lo ha expresado públicamente Andreas SCHLEICHER, director del programa PRISA de la OCEDE en el seminario organizado por la Fundación Santillana SOBRE EL VALOR DE LAS EVALUACIONES y que tuvo lugar en Madrid el día 24 de mayo.
El programa PISA estableció cinco niveles de competencias para tratar de radiografiar el grado de dominio de la comprensión lectora. El nivel 5 se consideraba como el más elevado e incluso se definió un nivel menos uno, para aquellos alumnos/as que no llegaban a las competencias lectoras que se consideraban mínimas.
Solo el 10% de todos los alumnos evaluados( una muestra de 250.000 en los 30 países)llego al nivel 5 y en España solo el 4% y estos situados todos, en los centros privados de ACADE. Con respecto al nivel 1 se comprobó que el 12% de los alumnos de todos los países conseguían ese nivel , al igual que en España en donde también el 12% lo consigue.. Pero conviene subrayar que si el 6% de los alumnos/as de todos los países se quedaban en el nivel –1, este nivel en España solo se refería al 4% de sus alumnos.
Podemos sacar algunas conclusiones. Tenemos los mejores alumnos a nivel mundial en compresión lectora, estamos en la media de los niveles mínimos que se consiguen en todos los países de la OCDE ,pero es un consuelo que nuestro porcentaje de, digamos “malos alumnos” (4%), es menor que los alumnos sin nivel mínimo de los países evaluados.(6%).Lo que refleja los desniveles educativos de los centros escolares españoles. Algo que no ocurre en Finlandia.
La evaluación ha pretendido constatar los resultados educativos que se consiguen en los diversos países de la OCDE. Por una parte los conocimientos que adquieren, por otra las destrezas que los procesos educativos les desarrollan, sobre las que hay un consenso internacional que pueden permitirles una incorporación activa y adecuada a nuestra sociedad actual ,al tiempo que proporcionan unos buenos niveles de desarrollo personal. De ahí que el programa PISA se haya centrado en “las habilidades lectoras”, “las habilidades matemáticas” y las habilidades científicas”.
Sobre estos datos, lo mas interesante del programa PISA radica en las correlaciones que establece entre esos resultados y , por ejemplo, al origen social de los alumnos, los niveles de equidad planteados en cada país y sobre todo qué rasgos definen el funcionamiento de los colegios que alcanzan un alto grado de éxito y cómo son esos sistemas educativos que se sitúan en los niveles altos del ranking.(Finlandia, Canadá, Nueva Zelanda, Australia...)
Recogemos alguno de los rasgos señalados en el estudio. Los países con mejores resultados educativos no seleccionan demasiado pronto a sus alumnos. En todos ellos prácticamente no hay repeticiones, ya que las dificultades de los alumnos son asumidas por los centros que establecen estrategias especificas e individuales, sin fuesen necesarias, para tratar de sacar adelante a esos alumnos.
Otros aspectos interesantes de sus sistemas educativos. La alta capacidad de autonomía en el desarrollo de los programas curriculares con los que cuentan los centros. La relación de cercanía y compromiso “tutorial” de los profesores, la flexibilidad organizativa tanto de grupos como de tiempos. No todos dedican el mismo tiempo a las mismas tareas. Es significativo señalar que en todos tienen mas horas de permanencia en el centro escolar que en nuestro sistema educativo español. Un detalle. Los alumnos españoles son los alumnos que más tiempo dedican en sus casas a la realización de las tareas escolares y sin embargo son los que menos tiempo pasan en los centros escolares, excepto en Portugal.
Conviene hacer un análisis minucioso del informe del programa PISA de la OCDE. Se pueden descubrir dimensiones que podrían ayudarnos a reflexionar sobre muchos de los temas que nos preocupen en estos momentos en nuestros centros, para elaborar desde ellas decisiones adecuadas.
Nadie lo había señalado, pero los centros de ACADE son los centros que proporcionan un mejor nivel de comprensión lectora a la altura de los mejores resultados educativos que proporciona el sistema educativo Filandes. Enhorabuena.
Resumen del III Seminario de la Fundación
Santillana sobre el valor de las evaluaciones.
Por José Antonio Rodríguez